日常考试减少了 “教、学、评”焕发新气象

　临近期末考试，晚上9点，北京市三年级学生家长李楠与儿子晓峰开启了作业“复盘”和家庭阅读时段。近一个月来，学校的小测验、随堂考明显少了，她和孩子的“自主时间”多了起来。在对比了孩子的几篇口算答案后，她捕捉到了一个小规律——连续几次，但凡遇到个位是“3”和“9”相加的题目，晓峰都忘了进位。

　　“放在之前，这样的小问题很难被发现。”李楠感慨。过去，孩子的学情被一叠叠测验、听写等的分数所掩盖。“分数高高低低，起起伏伏，但每次考完这门忙着考那门，盲点与错误在匆忙中被一带而过，下次再考，不会的还是不会。”李楠说。

　　2025年12月17日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》(以下简称《通知》)，对各学段的考试频次作出明确规定，让临近期末的“大考”悄然改变了节奏。一场静水流深的变革，正从这样一个微小的数字进位开始。当“减少考试频次”改变了孩子们学习生活的时候，教育评价回归“诊断与改进”的意义，便在此刻照进了现实。学习过程之变 从“被动应试”到“主动探究”

　　学习究竟是如何发生的？是源于内心好奇的“学会”，还是迫于外在压力的“考会”？中国教育学会基础教育评价专委会副理事长张丰告诉记者，真正的学习，关键在于思考，而思考必须在一系列真实任务的驱动下才能深度发生。

　　在过去很长一段时间里，课堂的节奏被考试把控，“以考代教、以考代评”的现象屡见不鲜。记者在采访中了解到，有些学校的期末教研核心工作，竟是“将市面上流行的试卷逐一拆解、变换题型”，以此训练学生的应试反应。对此，李楠很无奈：“孩子每天学的到底是知识本身，还是解题技巧？以语文为例，我希望他能从字、词、句出发，感受文字韵律，体会文章里的人生百味。可现在，作业和测验塞满了时间，他读书的时间越来越少，甚至认为课外阅读是‘浪费时间’。”

　　改变势在必行。有专家指出，如果说“双减”等政策搭建了评价改革的“主干道”，那么教育部此番针对考试管理的《通知》，则旨在疏通“最后一公里”，织密直达教学末梢的“毛细血管”。它要解决的，正是如何将理念精准转化为每一天的课堂行为。